аЯрЁБс>ўџ 02ўџџџ/џџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџьЅС'`№П0xbjbjгг.rЙrЙx џџџџџџЄАААААААФЈЈЈЈ Д Ф ЖЬЬЬЬЬЬЬЬ… ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ $М h$žЋ АЬЬЬЬЬЋ ААЬЬР ~ ~ ~ ЬvАЬАЬ… ~ Ь… ~ ~ љ ААE ЬР PБ—йL˜гЈB  q ж 0  ,ТX ТE ТАE ,ЬЬ~ ЬЬЬЬЬЋ Ћ n ЬЬЬ ЬЬЬЬФФФфЈФФФЈФФФААААААџџџџ 8- Mavzu: Ingliz tili o’qitish bosqichlari Boshlang’ich bosqich 2. O’rta bosqich 3. Yuqori bosqich O’qitish jarayonlarini bosqichlarga ajratish Ingliz tili o’quv predmetining majburiy kursi metodik jihatdan turlicha bosqichlashtirib kelingan. Odatda uchta, ya’ni boshlang’ich (V – VI sinflar), o’rta (VII – VIII sinflar) va yoqori (IX – XI sinflar) bosqichlar bilan chegaralanadi. O’rta maktabda ingliz tili o’qitishning maqsadlariga ko’ra, nutq faoliyati turlarini egallsh nutqtai nazaridan ta’lim jarayonini ikki yirik palla (konsentr)ga bo’lish ham mumkin: birinchi konsentr V – VII sinflar va qolgan sinflar ikkinchi konsentr hisoblanadi. Litsey va kollejlarda uch yillik ta’lim joriy etilgan. Boshlang’ich bosqich. Nutqiy faoliyatga zamin hozirlovchi ushbu davrning keyingi bosqichlarida ingliz tili ta’limi samarasini ta’minlash ahamiyati beqiyosdir. Aqliy va ruhiy rivojlanishda V – VI sinf o’quvchilari bir toifada turadi. Ular yangi o’quv predmetini qiziqish bilan kutib oladilar. Muallimga taqlidan o’rganishni yaxshi ko’radilar. Ashula, she’r, o’yinlarni yoqtirishadi. O’rta bosqich. Ushbu bosqichda aktiv, leksik va grammatik materialni o’rganish davom etadi. Og’zaki nutq yetakchi amaliy maqsad va muhim ta’limiy vositalardan biri maqomini saqlab turadi. O’qishning malaka sifatida mavqei o’zgaradi, u asosiy amaliy maqsad darajasiga chiqa boshlaydi. Yozma teksdan qiziqarli va foydali axborot olishga e’tibor oshadi. Ikkinchi (o’rta) bosqichning oxirida o’quvchilar berilgan mavzular bo’yicha og’zaki fikr bayon eta olish, tinglangan yoki o’qilgan tekst mazmunini aytib berish, suhbatda qatnashish va xat yozish malakalariga ega bo’ladilar. Gapirganlarida o’z munosabatini bildirish, o’zlarining nutqtai nazarini asoslash, sabab- oqibat bog’lanishini izohlay olishni mashq qilishadi. Yuqori bosqich. O’rganiladigan Grammatik hodisalar endi passiv minimumga kiradi, ya’ni tinglab yoki o’qib tushunish paytida tayanib olishga mo’ljallanadi. Ilgari bir ma’noda o’zlashtirilgan aslida polisemantik so’zlarning yangi- yangi ma’nolari ochib beriladi. Leksikaning teng yarmi aktiv va qolgan qismi passiv tarzda o’zlashtiriladi. O’qish birlmchi amaliy maqsad xuquqini oladi. Endi tignlab tushunish va gapirish malakalari o’qilgan material va o’qish mavzusi asosida o’stiriladi. Akademik litsey va kasb-hunar kollejlarida ingliz tilini o’rgatishda o’ziga xos bosqichlarni aniqlash talab etiladi. Turli maktablardan o’qishga kelgan talabalar asosan ikki toifaga mansubdirlar: o’rta umumta’lim maktabida ushbu ingliz tili (masalan ingliz tili)ni o’rganganlar va mazkur tilni o’rganishga endi kirishayotganlar. Ikkala guruhda alohida dastur bilan ishlash tavsiya etiladi.  *+,@AQcd‘’ š н с О д  ( < K u v ВЖ 'жсvwxђтвђвђвђвђвЦЖЇ›Œ›Œ›Œ|Œ›Œ|Œ|Œ›Œ|Œ›Œ›Œlhhƒc!hl2hxk™5CJaJmHCsHChфSѕhxk™>*CJaJmHsHhфSѕhxk™CJaJmHsHhxk™CJaJmHsHh_hxk™CJaJmH sH h_hxk™>*CJaJmH sH hxk™CJaJmH sH h^bOhxk™5CJaJmH sH h^bOhxk™5CJaJmHCsHChxk™5CJaJmH sH &+,ARd‘ Н < › \ёwxѓѓшммЩОООЏЏЏЏО­$„Фdh`„Фa$gdxk™ $dha$gdxk™$„,„˜ўdh^„,`„˜ўa$gdxk™ $„С^„Сa$gdxk™ $ & Fa$gdxk™ $„h^„ha$gdxk™x§,1hА‚. АЦA!АЅ"АR#n$n%ААФАФ Ф†œB`ёџB xk™1KG=K9CJ_HaJmHsHtHBAђџЁB A=>2=>9 H@8DB 0170F0XiѓџГX 1KG=0O B01;8F0і4ж l4жaі .kєџС. 5B A?8A:0x џџџџ+,ARd‘Н<› \ёw z ˜0€€€˜0€€€˜ 0€€˜@0€eь˜@0€eь˜@0€eь˜@0€eь˜@0€eь˜@0€eь˜@0€eь˜@0€eь˜@0€eь˜@0€eь˜@0€eьШб00x x x  *,89@DIJQU[\cdlmz{‡ˆ’˜™žЃЄАБЙКПРЧШабйкъыѓѕћќ %(-:ACEFLV]_ijop}€…†Ž•–š›ЇЈДЕКМРСЪЫдемнфхюяѕі  &'*+13;<DMTUWX^_fX ] ^ e f m n u z Rw z Rw z w z WE ˆЧоџџџџџџџџџ„)„˜ўЦ)^„)`„˜ўo(.€ „љ„˜ўЦљ^„љ`„˜ў‡hˆH.‚ „Щ „LџЦЩ ^„Щ `„Lџ‡hˆH.€ „™ „˜ўЦ™ ^„™ `„˜ў‡hˆH.€ „i„˜ўЦi^„i`„˜ў‡hˆH.‚ „9„LџЦ9^„9`„Lџ‡hˆH.€ „ „˜ўЦ ^„ `„˜ў‡hˆH.€ „й„˜ўЦй^„й`„˜ў‡hˆH.‚ „Љ„LџЦЉ^„Љ`„Lџ‡hˆH.WE џџџџџџџџиvŠнхoAƒc!ђy>#YJxk™Az gтvџ@€w w ф Ъw w x `@џџUnknownџџџџџџџџџџџџGЬџ:рAxР џTimes New Roman5€Symbol3&Ь џ:рCxР џArial"1ˆ№Фhхaхaшш!№ЅnДД4s s 2ƒq№HP №џ?уџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџxk™2џџ*8- Mavzu: Ingliz tili o qitish bosqichlariinfinityinfinity ўџр…ŸђљOhЋ‘+'Гй0œ˜Ьиьј ,8 X d p|„Œ”у,8- Mavzu: Ingliz tili o’qitish bosqichlari infinity Normal.dot infinity1Microsoft Office Word@@Ц?ИL˜г@Ц?ИL˜гшўџеЭеœ.“—+,љЎ0( hp˜ Ј АИРШ а уRePack by SPecialiSTs ' +8- Mavzu: Ingliz tili o’qitish bosqichlari  Эрчтрэшх ўџџџўџџџўџџџ !"#$%&ўџџџ()*+,-.ўџџџ§џџџ1ўџџџўџџџўџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџRoot Entryџџџџџџџџ РF№ћЂйL˜г3€Data џџџџџџџџџџџџ1TableџџџџвWordDocumentџџџџ.SummaryInformation(џџџџџџџџџџџџDocumentSummaryInformation8џџџџџџџџ'CompObjџџџџџџџџџџџџqџџџџџџџџџџџџўџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџџўџ џџџџ РFФюъѓьхэђ Microsoft Office Word MSWordDocWord.Document.8є9Вq